Tecnología Educativa: 2019

Universidad Nacional del Nordeste

Facultad de Humanidades

Departamento de Ciencias de la Educación

Tecnología Educativa

Propuesta de Trabajos Prácticos-2019

Objetivo:

ü Retomar experiencias educativas en otras materias pedagógicas

ü Seleccionar criteriosamente medios y materiales educativos, en su diversidad de soportes, según el contexto de uso.

ü Planificar secuencias de clases, utilizando las potencialidades de las tecnologías, en favor de la enseñanza de los contenidos disciplinares..

ü Reflexionar sobre las prácticas de clases en el contexto seleccionado.

Modalidad de trabajo: organización en grupos de trabajo de hasta 5 alumnos pertenecientes al mismo o distintos profesorado según elección de cada uno .-

1° Parte:

1° momento:

Retomar trabajos realizados en anteriores materias pedagógicas para aprovechar la experiencia realizada, tanto el contacto con la institución y los profesores, como planificaciones realizadas, material utilizado, y seleccionar:

ü Establecimiento educativo seleccionado

ü Asignatura y curso seleccionados

ü Breve descripción del contexto(ubicación geografía, condiciones edilicias, recursos disponibles, cantidad de actores institucionales, etc

ü Tema para la planificación y,

ü Medios y materiales, tentativamente, para la enseñanza del tema (se deberá adjuntar el material impreso, página de internet, link, etc., no basta con la simple mención).

2° momento:

Realizar la búsqueda de recursos, medios y materiales educativos en diversos soportes, que se utilicen en la enseñanza de la disciplina que se trate, en el nivel y el grupo de alumnos seleccionado. Teniendo en cuenta el programa de la asignatura y tema seleccionados.

Incluir una secuencia de actividades por clases, que desarrolle las actividades requeridas, según las tecnologías seleccionadas para la enseñanza del contenido:

Para la secuencia tomar un mínimo de 80 minutos es decir un módulo, pueden ser más clases, las que se requieran para el tratamiento del tema elegido.
Especificar para cada secuencia cuanto tiempo llevará, cada actividad, integrando los medios y materiales en su espacio y modalidad y las consignas que se darán a los alumnos.
También incluir todos los materiales que se utilizarán en el desarrollo de la/s clases.

2° parte:

Revisar la planificación según las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los tiempos y los espacios del trabajo escolar propuesto, ¿terminan en la escuela? ( presencial o no, con qué medios y materiales,…)

¿Cómo potencian la enseñanza y el aprendizaje los medios y materiales seleccionados?,
¿Con qué criterios pedagógicos se tuvieron en cuenta para seleccionar los medios y materiales en este contexto?

· ¿Qué saberes y prácticas docentes, sobre el uso de medios y materiales, se ponen en juego al diseñar esta estrategia de enseñanza?

· ¿Cómo simplifican el quehacer y a la vez enriquecen la experiencia docente los medios y materiales seleccionados, junto con la secuencia de actividades propuesta?

· ¿Por qué podemos considerar a la propuesta como innovadora?

Con la respuesta a estas preguntas elaborar una fundamentación teórica, de la secuencia de actividades, citando al menos 3 autores de la bibliografía.

Presentación: 12 de septiembre. Entrega grupal impresa.

La Tecnología Educativa Hoy

La Tecnología Educativa conforma hoy un campo disciplinar dentro de las Ciencias de la Educación, para ello ha pasado a través de los años por distintas etapas que responden a concepciones y enfoques diferentes. Asistimos hoy a un proceso de reconceptualización de este campo, ya que el enfoque clásico que promovía una transpolación directa de los postulados de la Teoría de la Comunicación, la Psicología del Aprendizaje y la Teoría de Sistemas a la producción de procedimientos y materiales de enseñanza con una instrumentalización pretendidamente neutra y descontextualizada ya no responde al desarrollo del conocimiento en estas disciplinas y especialmente en la Didáctica con la que actualmente se encuentra estrechamente relacionada.

Esta reconceptualización significa:

->Superar la antinomia de creer que la incorporación de tecnología puede superar cualquier problema como también quitarle valor a la dimensión técnica del diseño y la práctica de la enseñanza;
->Sumar los aportes teóricos de los nuevos enfoques de las Teorías de la Comunicación, las Teorías Psicológicas del Aprendizaje desde sus enfoques cognitivo, psicognético y sociocultural, la Teoría de Sistemas y fundamentalmente de la Didáctica como ciencia que estudia y explica la enseñanza;
->Apelar a los conocimientos de disciplinas sociales que permiten comprender el contexto socio-histórico-político y cultural en que se desarrolla la enseñanza;
->Tener en cuenta su vinculación con las dimensiones ética y política en la medida que se responde a finalidades educativas.

Desde este marco adherimos al concepto de Tecnología Educativa de Edith Litwin (1993):

“Entendemos a la Tecnología Educativa como el cuerpo de conocimientos que, basándose en disciplinas científicas referidas a las prácticas de la enseñanza, incorpora todos los medios a su alcance y responde a la consecución de fines en los contextos socio-históricos que le otorgan significación.”

Se incluyen así dentro de la Tecnología Educativa el aspecto tecnológico relacionado con el uso de medios didácticos y la producción de materiales para la enseñanza, como el aspecto tecnológico gestional que se refiere a la organización de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, representado por propuestas educativas innovadoras que tiendan a superar prácticas tradicionales y adaptadas al contexto social, cultural, económico y político para el que se elaboran.

Acorde con este enfoque se puede citar la definición de Tecnología Educativa Apropiada de Beatriz Fainholc (1990):

“Tecnología Educativa Apropiada: es la organización integrada de hombres, significados, conceptualizaciones, artefactos simples (artesanales) y/o equipos más complejos, pertinentemente adaptados, que se utilizan para la elaboración, implementación y evaluación de programas educativos que tienden a la promoción del aprendizaje contextuado de un modo libre y creador.”

La formación en Tecnología Educativa hoy deberá tener como propósito principal promover el desarrollo de competencias para el análisis tecnológico educativo crítico con bases científicas, que tienda a la generación de propuestas pedagógicas innovadoras, en tanto superadoras de las estrategias clásicas y acordes con el contexto y las características propias de la situación a atender.

Las carreras de Profesorados de la Facultad de Humanidades, en sus nuevos planes de estudio incluyen la asignatura Tecnología Educativa como parte del Área de Formación Docente, lo que puede ser considerado como una innovación curricular tanto por la relevancia que cobra actualmente la formación en este campo disciplinar para los docentes, como porque es la primera vez que se incluyen estos contenidos en las currículas de la Facultad.

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Tecnología Educativa

Cambio de fecha de 1° parcial.

Texto de César,Coll

Pautas de presentación del TP 2019

Bibliografía complementaria.

Archivo word. Programa de la asignatura.

ARCHIVO WORD. Nota para institución.

Aquí está el⇛ link para acceder al power point sobre criterios/claves para buscar info en internet.

La Tecnología Educativa Hoy

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